For Canadians and Northerners...
David
David Preiss
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Pontificia Universidad Catolica de Chile: <http://www.puc.cl/> www.puc.cl
PACE Center at Yale University: <http://www.yale.edu/pace>
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-----Original Message-----
From: News and announcements for Writing Special Interest Group of EARLI
[mailto:EARLI-SIG-WRITING@JISCMAIL.AC.UK] On Behalf Of Doreen
Starke-Meyerring, Dr.
Sent: Monday, August 22, 2005 3:34 PM
To: EARLI-SIG-WRITING@JISCMAIL.AC.UK
Subject: CFP: Writing in the Knowledge Society, May 28-30, 2006, Proposal
Deadline: Sept 30
Dear colleagues,
please consider the call for proposals for the 2006 conference “Writing in
the Knowledge Society” organized by the Canadian Association of Teachers of
Technical Writing (CATTW). Also, please distribute the call to others
interested in this conference who may not be on this list.
We look forward to your proposals.
Thank you,
Doreen Starke-Meyerring (for the CATTW Conference Organizing Committee)
Call for Proposals
(La version française suivre)
The Canadian Association of Teachers of Technical Writing (CATTW)
invites proposals for its 2006 conference at York University, Toronto,
Canada
Writing in the Knowledge Society:
Perspectives, Practices, and Policies
May 28-30
As a member of the Canadian Federation of the Humanities and Social
Sciences, CATTW will organize its conference as a part of the Federation’s
Congress, which will be held under the theme “The City: A Festival of
Knowledge” to celebrate the knowledge, learning and creativity of the
diverse communities that constitute the city.
At the heart of the knowledge festival are discursive practices. Regardless
of the profession, discipline, organization, or other discursive context, it
is largely through rhetoric, writing, and communication that knowledge is
created, codified, shared, revised, contested, or enacted. We use writing in
order to generate ideas, to structure and shape our thoughts, to argue for
or contest knowledge claims, to collaboratively create and share knowledge,
even to accomplish the work of entire organizations. As Deborah Brandt
(2005) states, “writing is at the heart of the knowledge economy” (p. 166).
It accounts for much of the value created in a knowledge economy and
consequently, in Brandt’s words, has become “hot property” (p. 167).
And yet, despite its central role in knowledge making in any academic,
professional, or public community, the study and teaching of writing are
often marginalized or absent from university curricula altogether. For
teachers and researchers of writing in academic, technical, and other
professional communities, therefore, this central—though neglected—role of
writing in the knowledge society lends new urgency to these questions: What
is the link between writing and knowledge? How do we as researchers and
teachers of writing articulate what we do? How, in Cathy Schryer’s (2005)
words, do we articulate our logic(s) of practice across disciplinary,
professional, and other boundaries? What are the challenges involved and how
do we address them?
To address these questions, we invite proposals addressing any of the
following themes:
1. Researching and theorizing the link between writing and knowledge
For this theme, we encourage papers that examine current research and theory
of writing as a knowledge-making practice and address such questions as:
* What do we currently know about the link between writing and
knowledge making? How do we theorize this link?
* What are the cognitive aspects of the link between writing and
knowledge?
* What role does writing play in knowledge making in various workplace
settings?
* What role does writing play in knowledge making in academic
contexts?
* As scaffolds of community knowledge (Berkenkotter and Huckin, 1995),
how do genres work to enable, constrain, or derail knowledge making or
sharing? What is the epistemological work genres accomplish?
* How do institutional contexts constrain, enable, or otherwise shape
writing as a knowledge-making practice? Conversely, how does writing shape
institutions?
* How do digital technologies change writing as a knowledge-making
practice?
* In the context of globalization, how does writing work to
recontextualize local knowledge in global contexts and vice versa?
2. Articulating our logic(s) of practice in academic contexts
For this theme, we invite papers that examine how we articulate our logic(s)
of practice to students, administrators, and colleagues across disciplines,
for example:
* How do we articulate our logic(s) of practice to faculty,
administrators, and others in writing programs such as Writing Across the
Curriculum, Writing Intensive Learning, Writing Centre programs, and degree
programs in writing studies?
* How do we articulate writing and its role in disciplinary and
interdisciplinary knowledge making to students?
* How do we articulate our logic(s) of practice to research colleagues
in other disciplines?
3. Articulating our logic(s) of practice beyond academic contexts
For this theme, we welcome papers that examine how we articulate our
logic(s) of practice beyond academic settings such as those of workplace
professionals, public citizens, and policy makers and address such questions
as:
* How do we engage workplace professionals, citizens, and policy
makers in our research?
* Given that our research results often imply change and institutional
critiques of the discursive practices that shape writing, how do we share
our results with the communities we study?
* How do we articulate the role of writing in a knowledge society to
policy makers?
We also invite formal proposals on other topics relevant to the teaching,
study, and practice of technical, academic, and other types of professional
writing. In addition, we welcome proposals for round-tables, workshops, and
informal sessions.
Proposal Submission Guidelines
Please email your proposal as a word or rich text document to Doreen
Starke-Meyerring ( <mailto:doreen.starke-meyerring@mcgill.ca>
doreen.starke-meyerring@mcgill.ca; phone: 514.398.1308) before midnight
Friday, September 30, 2005, in the following format:
Part One: On a separate page, please provide your complete
contact information (with current email address) and the title of your
proposed paper.
Part Two: Please provide your proposed title and a 250-word
abstract including references. Please do not exceed 250 words and do not
move the references into a separate attachment.
Please use the subject line “Proposal for 2006 CATTW/ ACPRTS submission.”
You can find this Call for Proposals on the CATTW Web site at
<http://io.uwinnipeg.ca/%7Eagoldric/CATTW-ACPRTS/CATTWNewindex.html>
http://io.uwinnipeg.ca/%7Eagoldric/CATTW-ACPRTS/CATTWNewindex.html.
Special Notice
Canadian presenters must be current members of CATTW. Others are invited to
join as well. Please see the membership page at
<http://io.uwinnipeg.ca/~agoldric/CATTW-ACPRTS/CATTW.html>
http://io.uwinnipeg.ca/~agoldric/CATTW-ACPRTS/CATTW.html.
Appel de propositions
L’Association canadienne des professeurs de rédaction technique et
scientifique (ACPRTS)
lance un appel de propositions pour son congrès de 2006 à l’Université York,
à Toronto
Écrire dans la société du savoir :
perspectives, pratiques et politiques
28 – 30 mai
Membre de la Fédération canadienne des sciences humaines et sociales (FCSHS)
, l’ACPRTS organisera son congrès dans le cadre de celui de la Fédération,
dont le thème « La ville : un festival du savoir » célèbrera le savoir,
l’apprentissage et la créativité des diverses communautés qui composent la
ville.
Au cœur du festival du savoir, il y a des pratiques discursives. Quels que
soient la profession, la discipline, l’organisation ou le contexte
discursif, c’est dans une grande mesure au moyen de la rhétorique, de la
rédaction et de la communication que le savoir est créé, codifié, partagé,
révisé, contesté ou adopté. Nous avons recours à la rédaction afin de
générer des idées, de structurer et de modeler notre pensée, d’appuyer ou de
contester des assertions, de collaborer à la création et au partage du
savoir, et même d’accomplir la tâche d’organisations entières. Tel que
l’affirme Deborah Brandt (2005), « la rédaction est au cœur de l’économie du
savoir » (p. 166). Et comme la rédaction est à l’origine d’une part
appréciable de la valeur créée dans une telle économie, elle est par
conséquent devenue, selon Brandt, « un bien convoité » (p. 167).
Pourtant, en dépit du rôle central de la rédaction dans la formation du
savoir dans toute communauté universitaire, professionnelle ou publique, son
étude et son enseignement occupent une place souvent marginale dans les
programmes universitaires, quand ils n’en sont pas carrément absents. Ainsi,
pour les professeurs et les chercheurs oeuvrant dans ce domaine en milieu
universitaire, technique ou professionnel, ce rôle central – quoique négligé
– de la rédaction dans la société du savoir confère une nouvelle urgence aux
questions suivantes : Quel est le rapport entre rédaction et savoir? Comment
formulons-nous ce que nous faisons en tant que chercheurs et professeurs de
rédaction? Comment, pour reprendre les mots de Cathy Schryer (2005),
formulons-nous la logique de notre pratique au-delà des frontières
disciplinaires, professionnelles et autres? Quels sont les défis à relever à
cet égard et comment s’y prendre pour y parvenir?
Afin d’examiner de telles questions, nous lançons un appel de propositions
de communications sur l’un ou l’autre des thèmes suivants :
1. Investiguer et théoriser le rapport entre rédaction et savoir
Sur ce thème, nous appelons des communications qui examinent les
recherches et théories actuelles sur la rédaction en tant que pratique de
formation du savoir, et qui s’intéressent à des questions comme :
* Que sait-on aujourd’hui du rapport entre rédaction et formation du
savoir? Comment ce rapport est-il théorisé?
* Quels sont les aspects cognitifs du rapport entre rédaction et
savoir?
* Quel rôle la rédaction joue-t-elle dans la formation du savoir dans
divers milieux de travail?
* Quel rôle la rédaction joue-t-elle dans la formation du savoir en
milieu universitaire?
* Comment les genres, en tant qu’échafaudages du savoir communautaire,
contribuent-ils à favoriser, à restreindre ou à dérouter la formation ou le
partage du savoir? Quel travail épistémologique les genres
accomplissent-ils?
* De quelles façons les contextes institutionnels restreignent-ils,
favorisent-ils ou modèlent-ils autrement la rédaction en tant que pratique
de formation du savoir? Inversement, de quelles façons la rédaction
modèle-t-elle les institutions?
* De quelles façons les technologies numériques modifient-elles la
rédaction en tant que pratique de formation du savoir?
* Dans le contexte de la mondialisation, de quelles façons la
rédaction agit-elle pour remettre en contexte le savoir local dans le cadre
mondial et vice versa?
2. Formuler la logique de notre pratique en contexte universitaire
Sur ce thème, nous accueillons les communications qui se penchent
sur notre façon de formuler la logique de notre pratique à l’intention des
étudiants, des administrateurs et des collègues d’autres disciplines :
* Comment formulons-nous la logique de notre pratique à l’intention
des professeurs, des administrateurs et autres personnes dans les programmes
de rédaction, comme les centres de rédaction, les programmes d’apprentissage
intensif, les programmes spécialisés, etc.?
* Comment formulons-nous à l’intention des étudiants le rôle de la
rédaction dans la formation du savoir disciplinaire et interdisciplinaire?
* Comment formulons-nous la logique de notre pratique à l’intention
des collègues chercheurs d’autres disciplines?
3. Formuler la logique de notre pratique au-delà du contexte
universitaire
Sur ce thème, nous appelons les communications qui s’intéressent à
notre façon de formuler la logique de notre pratique au-delà du cadre
universitaire, chez les professionnels, les citoyens et les décideurs :
* Comment intégrons-nous les professionnels, les citoyens et les
décideurs à nos recherches?
* Étant donné que nos recherches contiennent souvent une critique
institutionnelle et un appel au changement des pratiques discursives
modelant la rédaction, comment partageons-nous nos résultats avec les
communautés que nous étudions?
* Comment formulons-nous, à l’intention des décideurs, le rôle de la
rédaction dans une société du savoir?
Nous accueillons également des propositions sur d’autres sujets relatifs à
l’enseignement, à l’étude et à la pratique de la rédaction technique,
universitaire et professionnelle de divers types. De plus, nous vous
invitons à nous soumettre des propositions de tables rondes, d’ateliers et
de séances informelles.
Comment soumettre votre proposition
Veuillez envoyer votre proposition par courriel en format Word ou RTF à
Doreen Starke-Meyerring ( <mailto:doreen.starke-meyerring@mcgill.ca>
doreen.starke-meyerring@mcgill.ca; téléphone : (514) 398-1308) avant le
vendredi, 30 septembre 2005, à minuit. Votre proposition doit comporter les
deux parties suivantes :
Première partie : Sur une page distincte, veuillez nous fournir vos
coordonnées complètes (incluant votre adresse de courriel actuelle), ainsi
que le titre de votre proposition de communication.
Deuxième partie : Veuillez donner le titre de votre proposition de
communication, accompagné d’un résumé de 250 mots, incluant les références
bibliographiques. Ne pas mettre ces références dans un document distinct et
ne pas excéder 250 mots. Le titre de votre courriel doit être : «
Proposition pour le congrès 2006 de l’ACPRTS ».
Note spéciale
Les présentateurs canadiens doivent être membres en règle de l’ACPRTS. Les
autres sont également invités à devenir membres. Veuillez consulter la page
sur l’adhésion à :
<http://io.uwinnipeg.ca/%7Eagoldric/CATTW-ACPRTS/ACPRTS.html>
http://io.uwinnipeg.ca/%7Eagoldric/CATTW-ACPRTS/ACPRTS.html
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Doreen Starke-Meyerring, Ph.D.
Associate Director, Centre for the Study and Teaching of Writing
Assistant Professor, Rhetoric and Professional Communication
Department of Integrated Studies in Education
McGill University
3700 Rue McTavish
Montréal, QC H3A 1Y2, Canada
doreen.starke-meyerring@mcgill.ca
Tel.: 514.398.1308
Fax: 514.398.4529
http://www.mcgill.ca/edu-integrated
http://www.mcgill.ca/writing
Vice President, Canadian Association of Teachers of Technical Writing
(http://io.uwinnipeg.ca/~agoldric/CATTW-ACPRTS/CATTWNewindex.html)
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xmca mailing list
xmca@weber.ucsd.edu
http://dss.ucsd.edu/mailman/listinfo/xmca
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