Dear colleagues,
please consider this friendly reminder to submit a proposal by September 30
to the international conference on “Writing in the Knowledge Society”
organized by the Canadian Association for Teachers of Technical Writing for
May 28-30, 2006. Please see the CFP below.
Thank you,
Doreen Starke-Meyerring
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Doreen Starke-Meyerring, Ph.D.
Associate Director, Centre for the Study and Teaching of Writing
Assistant Professor, Rhetoric and Professional Communication
Department of Integrated Studies in Education
McGill University
3700 Rue McTavish
Montréal, QC H3A 1Y2, Canada
doreen.starke-meyerring@mcgill.ca
Tel.: 514.398.1308
Fax: 514.398.4529
http://www.mcgill.ca/edu-integrated
http://www.mcgill.ca/writing
Vice President, Canadian Association of Teachers of Technical Writing
(http://io.uwinnipeg.ca/~agoldric/CATTW-ACPRTS/CATTWNewindex.html)
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Appel de propositions
L’Association canadienne des professeurs de rédaction technique et
scientifique (ACPRTS)
lance un appel de propositions pour son congrès de 2006 à l’Université York,
à Toronto
Écrire dans la société du savoir :
perspectives, pratiques et politiques
28 – 30 mai
Membre de la Fédération canadienne des sciences humaines et sociales (FCSHS)
, l’ACPRTS organisera son congrès dans le cadre de celui de la Fédération,
dont le thème « La ville : un festival du savoir » célèbrera le savoir,
l’apprentissage et la créativité des diverses communautés qui composent la
ville.
Au cœur du festival du savoir, il y a des pratiques discursives. Quels que
soient la profession, la discipline, l’organisation ou le contexte
discursif, c’est dans une grande mesure au moyen de la rhétorique, de la
rédaction et de la communication que le savoir est créé, codifié, partagé,
révisé, contesté ou adopté. Nous avons recours à la rédaction afin de
générer des idées, de structurer et de modeler notre pensée, d’appuyer ou de
contester des assertions, de collaborer à la création et au partage du
savoir, et même d’accomplir la tâche d’organisations entières. Tel que
l’affirme Deborah Brandt (2005), « la rédaction est au cœur de l’économie du
savoir » (p. 166). Et comme la rédaction est à l’origine d’une part
appréciable de la valeur créée dans une telle économie, elle est par
conséquent devenue, selon Brandt, « un bien convoité » (p. 167).
Pourtant, en dépit du rôle central de la rédaction dans la formation du
savoir dans toute communauté universitaire, professionnelle ou publique, son
étude et son enseignement occupent une place souvent marginale dans les
programmes universitaires, quand ils n’en sont pas carrément absents. Ainsi,
pour les professeurs et les chercheurs oeuvrant dans ce domaine en milieu
universitaire, technique ou professionnel, ce rôle central – quoique négligé
– de la rédaction dans la société du savoir confère une nouvelle urgence aux
questions suivantes : Quel est le rapport entre rédaction et savoir? Comment
formulons-nous ce que nous faisons en tant que chercheurs et professeurs de
rédaction? Comment, pour reprendre les mots de Cathy Schryer (2005),
formulons-nous la logique de notre pratique au-delà des frontières
disciplinaires, professionnelles et autres? Quels sont les défis à relever à
cet égard et comment s’y prendre pour y parvenir?
Afin d’examiner de telles questions, nous lançons un appel de propositions
de communications sur l’un ou l’autre des thèmes suivants :
1. Investiguer et théoriser le rapport entre rédaction et savoir
Sur ce thème, nous appelons des communications qui examinent les
recherches et théories actuelles sur la rédaction en tant que pratique de
formation du savoir, et qui s’intéressent à des questions comme :
* Que sait-on aujourd’hui du rapport entre rédaction et formation du
savoir? Comment ce rapport est-il théorisé?
* Quels sont les aspects cognitifs du rapport entre rédaction et
savoir?
* Quel rôle la rédaction joue-t-elle dans la formation du savoir dans
divers milieux de travail?
* Quel rôle la rédaction joue-t-elle dans la formation du savoir en
milieu universitaire?
* Comment les genres, en tant qu’échafaudages du savoir communautaire,
contribuent-ils à favoriser, à restreindre ou à dérouter la formation ou le
partage du savoir? Quel travail épistémologique les genres
accomplissent-ils?
* De quelles façons les contextes institutionnels restreignent-ils,
favorisent-ils ou modèlent-ils autrement la rédaction en tant que pratique
de formation du savoir? Inversement, de quelles façons la rédaction
modèle-t-elle les institutions?
* De quelles façons les technologies numériques modifient-elles la
rédaction en tant que pratique de formation du savoir?
* Dans le contexte de la mondialisation, de quelles façons la
rédaction agit-elle pour remettre en contexte le savoir local dans le cadre
mondial et vice versa?
2. Formuler la logique de notre pratique en contexte universitaire
Sur ce thème, nous accueillons les communications qui se penchent
sur notre façon de formuler la logique de notre pratique à l’intention des
étudiants, des administrateurs et des collègues d’autres disciplines :
* Comment formulons-nous la logique de notre pratique à l’intention
des professeurs, des administrateurs et autres personnes dans les programmes
de rédaction, comme les centres de rédaction, les programmes d’apprentissage
intensif, les programmes spécialisés, etc.?
* Comment formulons-nous à l’intention des étudiants le rôle de la
rédaction dans la formation du savoir disciplinaire et interdisciplinaire?
* Comment formulons-nous la logique de notre pratique à l’intention
des collègues chercheurs d’autres disciplines?
3. Formuler la logique de notre pratique au-delà du contexte
universitaire
Sur ce thème, nous appelons les communications qui s’intéressent à
notre façon de formuler la logique de notre pratique au-delà du cadre
universitaire, chez les professionnels, les citoyens et les décideurs :
* Comment intégrons-nous les professionnels, les citoyens et les
décideurs à nos recherches?
* Étant donné que nos recherches contiennent souvent une critique
institutionnelle et un appel au changement des pratiques discursives
modelant la rédaction, comment partageons-nous nos résultats avec les
communautés que nous étudions?
* Comment formulons-nous, à l’intention des décideurs, le rôle de la
rédaction dans une société du savoir?
Nous accueillons également des propositions sur d’autres sujets relatifs à
l’enseignement, à l’étude et à la pratique de la rédaction technique,
universitaire et professionnelle de divers types. De plus, nous vous
invitons à nous soumettre des propositions de tables rondes, d’ateliers et
de séances informelles.
Comment soumettre votre proposition
Veuillez envoyer votre proposition par courriel en format Word ou RTF à
Doreen Starke-Meyerring ( <mailto:doreen.starke-meyerring@mcgill.ca>
doreen.starke-meyerring@mcgill.ca; téléphone : (514) 398-1308) avant le
vendredi, 30 septembre 2005, à minuit. Votre proposition doit comporter les
deux parties suivantes :
Première partie : Sur une page distincte, veuillez nous fournir vos
coordonnées complètes (incluant votre adresse de courriel actuelle), ainsi
que le titre de votre proposition de communication.
Deuxième partie : Veuillez donner le titre de votre proposition de
communication, accompagné d’un résumé de 250 mots, incluant les références
bibliographiques. Ne pas mettre ces références dans un document distinct et
ne pas excéder 250 mots. Le titre de votre courriel doit être : «
Proposition pour le congrès 2006 de l’ACPRTS ».
Note spéciale
Les présentateurs canadiens doivent être membres en règle de l’ACPRTS. Les
autres sont également invités à devenir membres. Veuillez consulter la page
sur l’adhésion à :
http://io.uwinnipeg.ca/%7Eagoldric/CATTW-ACPRTS/ACPRTS.html
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xmca mailing list
xmca@weber.ucsd.edu
http://dss.ucsd.edu/mailman/listinfo/xmca
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